[Online training in radiology during the COVID-19 pandemic].

The COVID-19 pandemic has changed the methods used for teaching radiology in medical schools, residency programs, and continuing medical education. The need to continue training in radiology in a situation requiring physical distancing has led to the massive use of online methods, and this is where internet has provided a solution to mitigate the problem. This paper aims to present a series of useful, freely accessible resources that share the #FOAMRad philosophy for online training in radiology during the COVID-19 pandemic.

Introducción

La pandemia por COVID-19 ha alterado de forma significativa la metodología que tradicionalmente se ha empleado para la enseñanza de la Radiología en pregrado, posgrado y formación continuada1, 2, 3, 4. La suspensión de las clases presenciales y de las prácticas clínicas ha repercutido negativamente en la formación teórica y práctica de los estudiantes de Medicina. En los servicios de Radiología la recolocación de los médicos internos residentes y de los médicos radiólogos especialistas en otros servicios realizando funciones de otras especialidades y el distanciamiento físico entre los residentes y los radiólogos especialistas que los supervisan han contribuido sin duda a limitar la formación de posgrado. La suspensión de las sesiones clínicas, de las reuniones de los comités multidisciplinares y de las jornadas, cursos y congresos, ha supuesto un freno a la formación médica continuada de los radiólogos especialistas. Estos obstáculos han llevado a la búsqueda de alternativas que paliasen las consecuencias negativas de la pandemia en la formación en Radiología y han conducido al uso extensivo de otros métodos de enseñanza1, 2, 5, 6, 7, 8.

La necesidad de continuar con la formación en Radiología en una situación de distanciamiento físico ha provocado el uso masivo de metodología online y aquí es donde Internet se ha constituido en una solución para mitigar el problema1, 2, 5, 6, 7, 8. Se ha popularizado el uso masivo de plataformas de comunicación para la transmisión en directo de seminarios web y congresos, de las cuales probablemente Zoom haya sido la más utilizada. La Plataforma de Formación Continuada de Diagnóstico y Tratamiento por la Imagen de Girona, dirigida por el Dr. Salvador Pedraza, es un buen ejemplo del empleo de Zoom para realizar seminarios web de formación continuada online de acceso libre (fig. 1 ). Esta plataforma ha permitido mantener las sesiones clínicas durante la pandemia y está acreditada por el Consell Català de la Formaciò Continuada de les Professions Sanitàries. Entre el 1 de febrero del 2021 y el 11 de marzo del 2022 se han realizado 228 sesiones (S. Pedraza [comunicación personal], 19 de mayo del 2022). También se han usado masivamente los recursos formativos de Internet de acceso gratuito. Al conjunto de recursos formativos gratuitos de Internet en Medicina se le denomina genéricamente como Free Open Access Meducation (FOAM) o Educación Médica de Acceso Abierto. FOAM es un término acuñado en junio del 2012, aunque su filosofía es anterior e incluye blogs, podcasts, tweets, videos online, documentos textuales, fotografías, grupos de Facebook, entre otros recursos. FOAM debe ser considerado como una ayuda para la formación médica y en modo alguno pretende sustituirla. Los recursos FOAM deben ser fácilmente accesibles y portátiles, y por ello son ideales para el aprendizaje asíncrono y para el modelo de clase invertida. A diferencia del modelo tradicional, en el cual el alumnado asiste a las lecciones que el docente imparte y posteriormente realiza las tareas o deberes asignados, en el modelo de clase invertida o flipped classroom el alumnado estudia previamente los conceptos teóricos facilitados por el docente y el tiempo de clase es aprovechado para resolver dudas, realizar prácticas e iniciar debates relevantes con el contenido. Para encontrar recursos FOAM en la medicina general se emplea en las búsquedas el hashtag o etiqueta #FOAMed. En Radiología la etiqueta empleada para buscar recursos gratuitos es #FOAMRad. Durante la pandemia se han generado listas de recursos online organizados a modo de directorios como el documento #FOAMRad Resources , accesible a través de https://bit.ly/foamrad, creado y actualizado por la Dra. Patricia Salazar, de la Universidad de Emory (EE. UU.). Otros listados de recursos formativos en Radiología gratuitos y actualizados son el directorio de recursos radiológicos generales RadiologyEducation.com y el de recursos de radiología pediátrica PediatricRadiology.com , ambos mantenidos por el radiólogo pediátrico Dr. Michael P. D’Alessandro, de la Universidad de Iowa (EE. UU.).

Figura 1

Plataforma de Formación Continuada de Diagnóstico y Tratamiento por la Imagen de Girona. Esta plataforma ha permitido mantener las sesiones clínicas durante la pandemia y es un buen ejemplo del empleo de Zoom para realizar seminarios web de formación continuada acreditada online.

Los medios sociales se han empleado en la formación en Radiología y son un recurso que también se ha utilizado durante la pandemia por COVID-19 con este fin17, 18, 19, 20.

El objetivo de este trabajo es presentar una serie de recursos útiles de acceso gratuito que comparten la filosofía #FOAMRad para la formación online en Radiología en estos tiempos de COVID. La lista de recursos disponibles es muy extensa y se han seleccionado los más relevantes desde el punto de vista del autor.

Recursos básicos generales

Sitios web generales

Hay una serie de sitios web que se pueden considerar generales al no estar especializados en una subespecialidad concreta de la Radiología, están actualizados y son visitados diariamente por miles de usuarios.

Introduction to Radiology (https://introductiontoradiology.net/) es un tutorial online interactivo de la Universidad de Virginia Health System en Charlottesville (EE. UU.). Se trata de un sitio web clásico de Radiología que aborda diversos temas básicos con una organización de contenidos mixta, aunque principalmente por órganos y sistemas.

Learning Radiology (http://learningradiology.com/index.htm) es un sitio web desarrollado y mantenido por el Dr. William Herring, del Einstein Medical Center en Filadelfia (EE. UU.), que nació con el objetivo de reemplazar los apuntes en papel que acompañaban las conferencias para médicos residentes y estudiantes de Medicina. Está enfocado principalmente a la Radiología convencional clásica. Actualmente tiene más de 5.000 páginas de contenido y es muy popular, con más de 10.000 visitantes diarios y más de 23 millones de páginas de contenido visualizadas anualmente. Este sitio web ha dado lugar a la publicación del libro de texto y bestseller Radiology: Recognizing the basics, que actualmente está en su cuarta edición en lengua inglesa y que tiene también edición en castellano. Este sitio web también hace un uso extensivo de las redes sociales con más de 800.000 seguidores totales con un canal de Youtube y cuentas en Facebook, Twitter e Instagram (fig. 2 ).

Figura 2

Learning Radiology. Sitio web desarrollado y mantenido por el Dr. William Herring, del Einstein Medical Center en Filadelfia (EE. UU.), que nació con el objetivo de reemplazar los apuntes en papel que acompañaban las conferencias para médicos residentes y estudiantes de Medicina (http://learningradiology.com/index.htm).

Radiology Assisstant (https://radiologyassistant.nl/) es el sitio web educativo de la Sociedad de Radiología de los Países Bajos. Fue creado por el Dr. Robin Smithuis y su objetivo es ofrecer educación actualizada y gratuita a residentes de Radiología y radiólogos. La información que ofrece está enfocada a problemas clínicos frecuentes en los que la imagen desempeña un papel principal en la asistencia a los pacientes y destacan los magníficos diagramas y el texto. Radiology Assistant es, además, una organización sin ánimo de lucro y tiene el estatus de Organización de Beneficio Público (ANBI). Además del objetivo de ofrecer educación en Radiología, ayudan en la asistencia médica en el sudeste asiático. Si bien es una web de acceso gratuito también ofrecen la aplicación de pago para dispositivos móviles iOS y Android, y los beneficios se destinan a su actividad como organización de beneficio público.

Radiopaedia (https://radiopaedia.org/) es un recurso radiológico gratuito basado en tecnología wiki y cuyo objetivo es compilar el conocimiento y experiencia de radiólogos y otros profesionales sanitarios de todo el mundo para crear la mejor referencia mundial en Radiología. La colaboración en esta wiki es abierta y cualquiera puede contribuir e incluso modificar los contenidos, que son revisados antes de su publicación definitiva por editores y consejeros expertos. Actualmente es el sitio web radiológico más visitado del mundo. El material didáctico que contiene puede dividirse básicamente en artículos, casos clínicos y listas de reproducción de casos clínicos.

Colecciones de casos

La formación en Radiología es muy dependiente de la visualización de imágenes y del reconocimiento de hallazgos y es por ello por lo que las colecciones de casos radiológicos son una herramienta clave en la enseñanza de la Radiología. Existen en Internet diversas colecciones con miles de casos que habitualmente están organizadas por órganos y sistemas.

Eurorad (https://www.eurorad.org/teaching-cases) es un sitio web educativo revisado por pares y auspiciado por la Sociedad Europea de Radiología (ESR) basado en casos radiológicos y cuyo objetivo es ofrecer un entorno educativo para radiólogos, residentes de Radiología y estudiantes de todo el mundo. Los casos pueden estudiarse como casos completos con diagnóstico conocido o como casos-problema con diagnóstico a resolver. La colaboración en Eurorad es abierta y cualquiera puede contribuir con casos que son revisados por editores antes de su publicación definitiva. Actualmente contiene más de 7.500 casos que pueden ser buscados por diagnóstico, palabras clave o sección de órganos y sistemas. Cada caso contiene historia clínica relevante, hallazgos de imagen, discusión, diagnóstico diferencial, diagnóstico final y referencias, y se le asigna un Digital Object Identifier (DOI) que le permite ser citado.

RSNA Case Collection (https://cases.rsna.org/) es la colección online de casos radiológicos de la Radiological Society of North America (RSNA), desarrollada y creada por radiólogos y también revisada por pares. Su objetivo es ser empleada como herramienta educativa y para la toma de decisiones clínicas. Los casos están organizados por subespecialidades radiológicas y consisten en imágenes, información clínica relevante del caso, diagnóstico diferencial y diagnóstico final, discusión y referencias. La colaboración es abierta y cualquiera puede contribuir con casos, cada caso tiene asignado un DOI que le permite ser citado.

Medpix (https://medpix.nlm.nih.gov/home) es una base de datos online de acceso gratuito de imágenes médicas, casos y temas clínicos que incluye actualmente más de 12.000 casos, 9.000 temas y cerca de 59.000 imágenes y está auspiciada por la National Library of Medicine (NLM) de EE. UU. La colaboración en Medpix es abierta y, por tanto, cualquiera puede contribuir con casos que son revisados por editores. El material está organizado por órganos y sistemas, categoría de patología, clínica, etc. Pueden buscarse los casos empleando diversos descriptores. También ofrece créditos gratuitos online CME AMA de Categoría 1.

Currículos en Radiología

Diversas instituciones y organizaciones científicas radiológicas patrocinan sitios web desde los que puede accederse a currículos básicos que constituyen verdaderos planes de estudio fundamentales en Radiología.

Radiology Residents Core Curriculum Lecture Series (https://radiologyresidentcorelectures.com/) es un sitio web auspiciado por la Association of University Radiologists (AUR) de EE. UU. desde el que podemos acceder a una serie de presentaciones online de 20-30 min de duración, creadas específicamente para residentes de Radiología e impartidas por algunos de los mejores docentes de las diferentes subespecialidades radiológicas de EE. UU. El objetivo es ofrecer una serie de presentaciones de acceso gratuito organizadas por subespecialidades radiológicas que constituyan el currículo básico (core curriculum) de la Radiología Diagnóstica.

Cleveland Clinic Pediatric Radiology (https://www.cchs.net/onlinelearning/cometvs10/pedrad/default.htm) es un sitio web de la Cleveland Clinic (EE. UU.) que constituye un currículo completo en Radiología Pediátrica que emplea tutoriales organizados en módulos de conocimiento. Para cada uno de sus 65 módulos de aprendizaje puede obtenerse un certificado de aprovechamiento tras superar un test de respuesta múltiple. En este sitio web están registrados cerca de 25.000 alumnos y 400 programas de residencia.

El BSNR Educational Programme (https://bsnr.org.uk/education/modules/) es un programa estructurado online de la Sociedad Británica de Neurorradiólogos (BSNR, British Society of Neuroradiologists) de seminarios web que cubre el currículo básico de entrenamiento en Neurorradiología diagnóstica. La duración total del programa es de 2 años y está dirigido principalmente a residentes de últimos años de formación en Radiología. Los seminarios web se emiten semanalmente y, aunque son gratuitos, para poder asistir hay que estar previamente inscrito. También es posible acceder a las grabaciones de los seminarios ya emitidos a través del enlace https://bsnr.org.uk/education/recordings/.

Sitios web de subespecialidades

Existen varios sitios web de subespecialidades radiológicas que conviene conocer por su calidad y su vocación claramente educativa.

Breast Rads (https://breastrads.com/) es una plataforma educativa de Radiología de la Mama creada y mantenida por la Dra. Charmi Vijapura, del Departamento de Radiología de la Universidad de Cincinnati (EE. UU.). Contiene una colección fundamental de casos de referencia para la preparación de exámenes y rotaciones, una colección de casos con mamografía/ecografía y otra de casos con RM, guías de referencia, artículos y presentaciones.

Learn Abdominal Radiology (https://www.learnabdominal.com/home) es un sitio web educativo de Radiología Abdominal para estudiantes de Medicina, residentes y médicos especialistas creado por el Dr. Michael Hartung, de la Universidad de Wisconsin en Madison (EE. UU.). Contiene un curso electivo virtual de tomografía computarizada (TC) abdominal de 5 días para estudiantes de Medicina, residentes y fellows con casos de nivel principiante y nivel avanzado, creado específicamente para ayudar en la formación en Radiología Abdominal durante la pandemia de COVID-19. Esta web contiene mucho material, que incluye cómo leer y realizar un informe de TC de abdomen y pelvis, una colección general de casos de TC y una colección de casos de resonancia magnética (RM) abdominal.

Learning Neuroradiology (https://sites.google.com/a/wisc.edu/neuroradiology/home) es un sitio web creado por la Dra. Tabby Kennedy, de la Universidad de Wisconsin en Madison (EE. UU.), cuyo objetivo es la enseñanza de los fundamentos de la Neurorradiología. Como en el caso anterior, también contiene una rotación virtual electiva de 5 días en Neurorradiología con unos objetivos a cumplir y un syllabus. El contenido incluye apartados dedicados a técnicas de imagen médica, anatomía del cráneo y de la columna vertebral, cómo leer una TC de cráneo y descripción de patologías básicas, entre otros. La labor docente en Neurorradiología de la Dra. Tabby Kennedy ha sido reconocida por diversas sociedades científicas estadounidenses con diversos galardones y a este reconocimiento ha contribuido su gran labor educativa en Internet34, 35 (fig. 3 ).

Figura 3

Learning Neuroradiology. Sitio web creado por la Dra. Tabby Kennedy, de la Universidad de Wisconsin en Madison (EE. UU.), cuyo objetivo es la enseñanza de los fundamentos de la Neurorradiología. La labor docente en Neurorradiología de la Dra. Tabby Kennedy ha sido reconocida con diversos galardones de diversas sociedades científicas estadounidenses (https://sites.google.com/a/wisc.edu/neuroradiology/home).

Learn Neuroradiology (https://learnneuroradiology.com/) es un sitio web dedicado a la Neurorradiología, editado por el Dr. Brent Weinberg, de la Universidad de Emory (EE. UU.), el Dr. Michael Hoch, de la Universidad de Pennsylvania (EE. UU.), y la Dra. Katie Carpenter Bailey, de la Universidad de Florida del Sur (EE. UU.). Aunque pensado principalmente para radiólogos, incluidos residentes, fellows y radiólogos especialistas, también puede ser de utilidad a médicos no radiólogos, estudiantes de Medicina y otros. Este sitio web contiene abundante material y se encuentra estructurado fundamentalmente en una serie de vídeos cortos, publicaciones o artículos que describen diversos temas relacionados con la Neurorradiología y se encuentra organizado principalmente por enfermedades o patologías. Todos los vídeos educativos que aparecen en la web se encuentran en su canal de Youtube.

Learning Head and Neck Radiology (https://www.learningheadandneck.com/) es un sitio web educativo editado por la Dra. Tabby Kennedy, de la Universidad de Wisconsin en Madison (EE. UU.), editora también de Learning Neuroradiology, comentada anteriormente. Está dedicado a la Radiología de Cabeza y Cuello, y su contenido está dividido en cómo leer una TC de cuello, anatomía del cuello con TC, casos de cabeza y cuello, y aula virtual.

Pediatric Imaging (https://pediatricimaging.org/) es un sitio web que contiene un libro de texto y una librería online de Radiología Pediátrica y está editado por el Dr. Michael P. D’Alessandro, de la Universidad de Iowa (EE. UU.). Incluye más de 100 diagnósticos diferenciales de Radiología Pediátrica y cubre más de 700 enfermedades pediátricas ilustradas con más de 800 casos clínicos. Actualmente es visitado por más de 6.000 usuarios diarios.

Teaching IR (https://www.teachingir.com/) es un sitio web educativo de Radiología Vascular-Intervencionista editado por el Dr. Jeff Elbich, de la Universidad de Virginia Commonwealth en Richmond (EE. UU.). Está orientado a la preparación del Radiology Core Exam estadounidense a través de una didáctica integrada y preguntas interactivas. Contiene un panel de seguimiento de la progresión del aprendizaje del usuario tras registrarse en la web, un currículo organizado como guía de aprendizaje dividido por año de residencia con objetivos, material didáctico y preguntas y un módulo de anatomía ilustrada con casos.

Medios sociales

Conviene diferenciar redes sociales de medios sociales. Los medios sociales son un grupo de aplicaciones de Internet desarrolladas a partir del modelo Web 2.0 que permiten la creación e intercambio del contenido generado por los usuarios40, 41. El modelo Web 2.0 permite el flujo bidireccional de información entre los usuarios mientras que el anterior modelo Web 1.0, previo a 2004, solo permitía el intercambio unidireccional de información entre el generador de esta y el usuario final. Una red social virtual u online es una comunidad de Internet donde los individuos interaccionan, a menudo empleando perfiles que presentan su persona pública y red de contactos a otros, empleando medios sociales.

Según datos de febrero del 2022, hay actualmente en España 40,7 millones de usuarios de medios sociales (87,1% de la población) y su número ha aumentado progresivamente desde su introducción. Los medios sociales más utilizados son WhatsApp (91%), Facebook (73,3%), Instagram (71,7%) y Twitter (46,7%). En la última encuesta consultada del 2022 no se ha incluido Youtube como medio social; sin embargo, la misma encuesta de enero del 2021 mostraba a Youtube como segundo medio social más usado, con un porcentaje elevado de usuarios (89,3%) inmediatamente por detrás de WhatsApp (89,5%), lo que confirma su importancia.

Los medios sociales son también utilizados en Radiología y especialmente para la formación15, 18, 19, 46, 47. Si bien los medios sociales reseñados anteriormente son los más empleados, hay otros medios sociales con menor porcentaje de usuarios pero que también se han empleado como vehículos para la formación en Radiología, como Second Life, TikTok y Reddit, entre otros.

Si bien los medios sociales aparecen como buenas herramientas para la educación de la Radiología al poder combinar texto, imagen y sonido, no están libres de diversos inconvenientes potenciales. Estos están relacionados con la confianza, el reconocimiento del trabajo realizado, la equidad y la privacidad. La ausencia de sistemas que midan el progreso del estudiante dificulta la evaluación de la validez de los medios sociales como herramientas educativas efectivas. La ausencia de revisión por pares de los contenidos puede conducir a compartir de forma no intencionada información incorrecta entre educadores y alumnos. El tiempo empleado en la preparación del material educativo no suele ser reconocido como mérito académico y también existen barreras que limitan el acceso a este material educativo porque el uso de medios sociales disminuye con la edad y el empleo de uno u otro medio social es también dependiente de la edad (p. ej., en EE. UU. el 71% de adultos de 18-29 años emplea Instagram, mientras que solo el 13% de los adultos de más de 65 años lo hace).

A continuación, se revisarán los medios sociales más populares y su papel en la formación en Radiología.

Youtube

Youtube (https://www.youtube.com, San Bruno, California, EE. UU.) es un sitio web de alojamiento de vídeos fundado en 2005. En la actualidad es la plataforma gratuita de intercambio de vídeos más usada del mundo y uno de los medios sociales más utilizados.

Los contenidos de Youtube están organizados en canales, cada canal es similar a una página de perfil y en cada canal encontramos una serie de vídeos. La pestaña vídeos contiene la totalidad de los vídeos del canal que aparecen ordenados en orden cronológico inverso con los videos más recientes situados en primer lugar. La pestaña listas contiene las listas de reproducción (playlists), cada una de las cuales agrupa los vídeos que comparten la misma temática. En la pestaña comunidad el responsable o los responsables del canal pueden comunicarse con los usuarios. En la sección información se hace una descripción del canal y se muestran sus estadísticas. Youtube incorpora un buscador que permite encontrar los videos de interés. Existen múltiples canales de Radiología en Youtube que tienen una finalidad educativa (tabla 1 ).

Tabla 1

Canales populares de Youtube dedicados a la educación en Radiología (consultado el 4 de mayo del 2022)

Nombre del canal	Suscriptores	Videos	Fecha de creación	Visualizaciones
RadiologyChannel	120.000	91	22/9/2012	4.566.010
123Radiology	105.000	100	17/12/2011	14.632.682
Radiology Video-Radiology Made Easy	66.600	799	30/11/2011	7.739.245
Navigating Radiology	60.400	32	8/1/2016	2.605.412
Radiología e Imagen para Estudiantes	51.700	82	20/1/2020	2.352.590
Radiology Nation	39.600	15	8/2/2017	2.506.379
Yale Radiology and Biomedical Imaging	37.200	145	23/9/2015	2.396.781
CTisUS	33.100	2.459	22/9/2009	3.071.670
Chris Beaulieu	32.000	47	9/8/2008	2.418.866
Educational Radiology Channel ERC	23.700	1.286	28/3/2015	812.676
Radiology Residency UM/JMH	23.100	31	8/6/2014	1.462.901
Radiology Headquarters	13.700	57	13/3/2016	425.651
Radiology Education by Joseph W. Owen, MD	6.590	81	29/6/2011	334.518

Modificado de Staziaki et al..

Facebook

Facebook (https://www.facebook.com, Menlo Park, California, EE. UU.) fue fundada en 2004. Es un medio social en el que existen cuentas personales denominadas perfiles y cuentas de organizaciones o negocios denominadas páginas. Por lo que si se emplea con finalidad educativa, se recomienda emplear una cuenta de organización o página para evitar mezclar información personal y profesional.

Facebook se ha empleado para la educación en Radiología y encontramos además grupos que representan verdaderas comunidades virtuales donde sus miembros comparten intereses comunes. Existen múltiples grupos de Facebook sobre temas médicos con intereses muy variados. Dependiendo de su configuración, la membresía puede ser abierta al público o restringida. Los miembros interaccionan con publicaciones (posts) que pueden adoptar diversos formatos (preguntas, observaciones, enlaces, imágenes, etc.). A partir de estas publicaciones se generan comentarios o reacciones que constituyen una verdadera conversación virtual sobre un tema de interés. En Radiología existen diversos grupos de Facebook.

En 2016 Facebook lanzó su plataforma de emisión online en vivo conocida como Facebook Live, creada para que los usuarios se comunicaran con sus amigos y seguidores en tiempo real. Al hacer clic sobre «directo» (go live), el programa solicita acceso a la cámara y al micrófono, y comienza a emitir video por streaming. Junto con el video, la plataforma también tiene una sección de comentarios que permite el intercambio de publicaciones durante la emisión. Una vez finalizada la emisión en directo, Facebook envía automáticamente la grabación a la página web del usuario para la visualización y los comentarios posteriores. En Radiología también se ha utilizado Facebook Live para la educación.

Instagram

Instagram (https://www.instragam.com, Menlo Park, California, EE. UU.) fue fundada en 2010 y es un medio social centrado en imágenes obtenidas con dispositivos móviles (teléfonos y tabletas). El usuario toma una imagen o vídeo, posteriormente puede editarlo, escribir un comentario, añadir etiquetas (hashtags) y finalmente compartir la imagen o video resultante en una publicación (post). Posteriormente, otros usuarios pueden interactuar con la publicación añadiendo comentarios y reacciones. En Instagram la imagen es imprescindible para la publicación, mientras que el texto es opcional, a diferencia de Facebook o Twitter. Al centrarse en la imagen, Instagram se convierte en una candidata ideal para la educación en Radiología18, 56. Las publicaciones en Instagram tienen límites respecto a sus contenidos, los vídeos tienen un límite de 60 s, los comentarios de 2.200 caracteres y las etiquetas están limitadas a 30. Un inconveniente de Instagram es que no soporta enlaces externos por hipervínculos. La tabla 2 recoge las cuentas de Instagram de la SERAM y las de sus secciones, y la tabla 3 , las de las diversas sociedades científicas europeas dedicadas a la imagen médica.

Tabla 2

Medios sociales en sociedades de Imagen Médica en España. Cuentas de Twitter, Instagram y Facebook de SERAM, de varias cuentas dependiente de SERAM y de las filiales de SERAM (consultado el 4 de mayo del 2022)

Sociedad científica	Cuenta de Twitter	Cuenta de Instagram	Cuenta de Facebook
Sociedad Española de Radiología Médica (SERAM)	@SERAM_RX	seramrx	https://www.facebook.com/rxseram
Residentes SERAM	@residentesSERAM	residentes.seram	–
Club Bibliográfico SERAM	@cbSERAM	–	–
Revista Radiología	@RevistaRADIOLO2	–	–
Sociedad Española de Diagnóstico por Imagen del Abdomen (SEDIA)	@sediabdomen	sediabdomen	https://www.facebook.com/sedia.abdomen.1
Sociedad Española de Neurorradiología (SENR)	@SENR_org	–	https://www.facebook.com/profile.php?id = 100057663870719
Sociedad Española de Radiología Musculoesquelética (SERME)	@MSKSerme	mskserme	–
Sociedad Española de Imagen Cardiotorácica (SEICAT)	@SEICAT_RAD	–	–
Sociedad Española de Radiología Pediátrica (SERPE)	@SE_Rad_Ped	–	https://www.facebook.com/serpe.es
Sociedad Española de Diagnóstico por Imagen de la Mama (SEDIM)	@SEDIM_RX	sedim.es	–
Sociedad Española de Radiología Vascular e intervencionista (SERVEI)	@SERVEISoc	serveisoc_	https://www.facebook.com/servei.org/
Formación Pre- y Posgrado en Radiología (FORA)	@formacionrx	–	–
Sociedad Española de Gestión y Calidad (SEGECA)	@SEGECA1	–	–
Sociedad Española de Radiología de Urgencias (SERAU)	@SERAUWeb	–	https://www.facebook.com/SERAU-Sociedad-Española-de-Radiología-de-Urgencias-140995426249404
Sociedad Española de Ultrasonidos (SEUS)	–	–	https://es-es.facebook.com/seus.org/

Tabla 3

Medios sociales en sociedades de Imagen Médica en Europa. Cuentas de Twitter, Instagram y Facebook de las diversas sociedades científicas europeas dedicadas a la imagen médica [consultado el 6 de mayo del 2022]

Sociedad científica	Cuenta de Twitter	Cuenta de Instagram	Cuenta de Facebook
European Society of Radiology (ESR)	@myESR	myESR	https://www.facebook.com/myESR
Cardiovascular and Interventional Radiological Society of Europe (CIRSE)	@cirsesociety	–	https://www.facebook.com/cirsesociety
European Society of Emergency Radiology (ESER)	@ESERadiology	eseradiology	–
European Society of Gastrointestinal and Abdominal Radiology (ESGAR)	@EsgarSociety	–	https://www.facebook.com/esgarsociety/
European Society of Urogenital Radiology (ESUR)	@EsurOffice	–	https://www.facebook.com/pages/category/Nonprofit-organization/European-Society-of-Urogenital-Radiology-110648267024418/
European Society of Thoracic Imaging (ESTI)	@ESTI_Society	–	–
The European Society of Cardiovascular Radiology (ESCR)	@EscrOffice	–	https://business.facebook.com/myESCR?business_id = 958267644198449
European Society of Neuroradiology (ESNR)	@ESNRad	esneurorad	https://www.facebook.com/esnr.org
European Society of Head and Neck Radiology (ESHNR)	@ESHNRSociety	–	–
European Society of Musculoskeletal Radiology (ESSR)	@ESSRmsk	–	https://es-es.facebook.com/www.essr.org/
The European Society Of Paediatric Radiology (ESPR)	@ESPRSociety	–	https://www.facebook.com/ESPRSociety/
European Society of Breast Imaging (EUSOBI)	@EUSOBIyc	–	https://es-es.facebook.com/pg/eusobieuropeansociety/posts/
European Association of Nuclear Medicine (EANM)	@officialEANM	–	https://www.facebook.com/officialEANM
European Society for Hybrid, Molecular and Translational Imaging (ESHIMT)	@ESHI_Society	–	https://www.facebook.com/ESHI.society/
European Society for Magnetic Resonance in Medicine and Biology (ESMRMB)	@ESMRMB	–	https://www.facebook.com/ESMRMB/
European Society of Oncologic Imaging (ESOI)	@myESOI	my_esoi	https://www.facebook.com/esoi.society
European Society of Medical Imaging Informatics (EuSoMII)	@EuSoMII	eusomii	https://www.facebook.com/eusomii

Twitter

Twitter (https://twitter.com, San Francisco, California, EE. UU.) fue fundada en 2006 y es un medio social centrado en publicaciones de texto entre usuarios denominados tuits. Estos tienen un límite de 280 caracteres, lo que supone que Twitter sea un medio de comunicación corto y directo. Cuando la información que se desee dar sea más larga, existe la posibilidad de enlazar varias publicaciones, creando hilos de tuits. Además de texto, en Twitter los usuarios pueden incluir en sus publicaciones imágenes y vídeos, etiquetas (hashtags) y enlaces externos por hipervínculos. Twitter es principalmente empleado en Radiología para recibir noticias relacionadas con reuniones científicas, publicaciones médicas y formación. La tabla 2 recoge las cuentas de Twitter de la SERAM y las de sus secciones, y la tabla 3 las de las diversas sociedades científicas europeas dedicadas a la imagen médica.

Discord

Discord es una aplicación concebida originalmente para crear una red social de jugadores de PC en línea, fácil de usar y con mínimo impacto en el rendimiento de la conexión durante el juego. Es gratuita y permite chat de voz, vídeo y mensajería de texto de alta calidad. Actualmente es el estándar de la industria del videojuego para la comunicación en torneos de juegos basados en eSports o ciberdeportes y LAN o redes de área local.

RadDiscord es un servidor en la plataforma Discord creado en octubre del 2020 por la Dra. Grace G. Zhu, entonces residente de 4.° año de Radiología en la Universidad de Utah (EE. UU.). Su origen fue consecuencia directa de la pandemia de COVID-19, ya que fue concebido para ayudar a los residentes de Radiología a preparar juntos el examen de final de especialidad, dada la dificultad de estudiar en grupo en persona. Se trata de la primera comunidad radiológica internacional online que promueve la interacción en tiempo real y permite a sus miembros hacer preguntas, discutir casos, debatir conceptos difíciles, compartir recomendaciones y recursos, recibir consejos para el desarrollo profesional y hacer amigos. Muchos educadores en Radiología y residentes ofrecen voluntariamente su tiempo para ayudar al éxito de esta comunidad virtual. Para formar parte de ella hay que ser radiólogo verificado y el enlace para saber más de la plataforma y solicitar una membresía es https://www.raddiscord.org/ (fig. 4 ).

Figura 4

RadDiscord. Servidor de la plataforma Discord cuya creación fue consecuencia directa de la pandemia de COVID como ayuda en la preparación del examen final de la especialidad de Radiología y que constituye una verdadera comunidad radiológica internacional online (https://www.raddiscord.org/).

Conclusiones

La pandemia por COVID-19 ha alterado significativamente los métodos que tradicionalmente se han empleado en la enseñanza de la Radiología tanto en pregrado y posgrado como formación continuada. Internet ofrece recursos para complementar la formación en Radiología mediante sitios web y medios sociales y su utilización se ha incrementado durante la pandemia debido al distanciamiento físico y la disponibilidad de estas herramientas. En este trabajo se han presentado diversos recursos de interés para la formación en Radiología, si bien el listado es inevitablemente parcial dada la gran cantidad de recursos existentes y subjetivo ya que se trata de una selección.

Autoría

El autor ha participado en su concepto, escritura y corrección del manuscrito aprobando el texto final.

Financiación

La investigación no está financiada.

Conflicto de intereses

El autor declara que no tiene intereses económicos conocidos ni relaciones personales que pudieran haber influido en el trabajo presentado en este artículo.